Výuka probíhá dle ŠVP(viz. stránky SSZŠ)
Jaké používáme učebnice, pracovní sešity a interaktivní učebnice?
Z nakladatelství Fraus pro II. stupeň
Metody používané při výuce přírodopisu na SSZŠ
Obecně:
Aktivizační metody - podpora aktivního učení a samostatného myšlení žáků
- význam pro pochopení vztahů v přírodě
- mezipředmětové vztahy
- environmentální a ekologická výchova
Základem aktivního učení - kritické myšlení
- porovnávat, prozkoumávat
- otázky a odpovědi
- strategie zjišťování informací
- kritické přijímání hotových soudů
Metoda Myšlenkové mapy
-práce se skupinou, třídou žáků
-do kruhu na tabuli se napíše slovo, teze- žáci k němu do zbylého prostoru vpisují heslovitě vše, co se dle jejich názoru k danému slovu vztahuje
-k vepsaným myšlenkám se dále vpisují satelitní nápady (asociace)
-podporují tvořivé učení a myšlení, uvažování v souvislostech, mezipředmětové vztahy
Metoda ReQuest Procedure
- práce s textem- ve dvojicích
- dva žáci pročítají text a za každým odstavcem se zastaví a na “přeskáčku” kladou jeden druhému otázky vycházející z toho, co si v odstavci přečetli
- kombinace s metodou (Učíme se navzájem)
- postupné seznamování s problémem
Metoda Brainstorming
- práce se skupinou (třídou) žáků
- žáci mají za úkol sepsat na tabuli vše, co je k danému tématu napadne
- nápady se nekritizují
- po uplynutí vymezeného času se teprve vytřídí to, co se považuje za nevhodné
- ze zbylých myšlenek se formuje odpověď, zápis, apod.
- vhodné při evokaci k novému učivu
Metoda Řízená diskuse
-žáci a učitel diskutují na dané téma, hlavní myšlenky jsou zapisovány na tabuli
- podporuje samostatné myšlení a ucelení poznatků
Metoda Učení v praxi
- práce na školním pozemku, vycházka, exkurze
- žáci jsou nejprve seznámeni metodou přednášky či diskuse se základními informacemi, které se týkají toho, co budou vykonávat, pozorovat, apod.
- ve skupinách si žáci promyslí, co by chtěli na exkurzi pozorovat, vykonávat na pozemku, apod.
- z nápadů se např. hlasováním vybere ten nejlepší
- podporuje samostatnost a organizační schopnosti žáků
Metoda Myšlenkové mapy
-práce se skupinou, třídou žáků
-do kruhu na tabuli se napíše slovo, teze- žáci k němu do zbylého prostoru vpisují heslovitě vše, co se dle jejich názoru k danému slovu vztahuje
-k vepsaným myšlenkám se dále vpisují satelitní nápady (asociace)
-podporují tvořivé učení a myšlení, uvažování v souvislostech, mezipředmětové vztahy
Metoda Hledání informací
-Žáci se učí vyhledávat zdroje poznatků jinde než ve škole:
-Práce s literaturou (encyklopedie, populárně naučná liter.)
-Práce s multimedii (výuková CD)
-Práce s internetem
-Získávání informací u různých institucí (muzea, ZOO, atp.)
- Podporuje samostatnou činnost žáků i komunikační dovednosti
Projektové vyučování
-alternativa k tradičnímu pojetí výuky, podporuje mezipředmětové vztahy
-učí děti pracovat ve skupině, zodpovídat za vlastní práci, získávat nové informace z různých zdrojů, podporuje metody samostatného učení apod.
Podstatou projektového vyučování je integrovaná výuka- podstatou je hledání a nalezení určitých témat učiva, které je možno spojovat bez ohledu na jejich původní začlenění do tradičních předmětů.
Příklady integrujících témat:
Voda jako fenomén(Př, Z, F, M, Ch, diskuze, eseje apod. v Čj a Cj)
Prostředí, ve kterém žijeme (Př, Z, F, Ch,M, Pč,…)-připravujeme
Pravěk (Př, D, Pč, …)-připravujeme
Metoda Pracovní listy
- práce s textem, opakování, praktická cvičení formulář s otázkami, nedokončené odpovědi, doplnění nákresu, popisu součástí pracovních listů mohou být i otázky typu:
Která informace je pro mě nejdůležitější?
Na co jsem zapomněl?
Jaké mají tyto informace využití v životě? apod.
ucelení si nových i získaných informací, rozvoj kritického myšlení
